学部简介
教育学部的历史可追溯到1951年。1985年改名为教育系，2005年更名为教育科学学院，2012年合并组建教育学院。2019年4月正式成立教育学部。教育学部现有教职工157人，其中专任教师138人，专业教师博士化率82.6％。
◆现拥有教育学一级学科博士学位授权点
◆教育博士专业学位授权点
◆教育学、心理学一级学科硕士学位授权点
◆应用心理硕士专业学位授权点
◆在教育管理、心理健康教育、小学教育、学前教育、现代教育技术、科学与技术教育等领域招收教育硕士专业学位
◆开设教育学、心理学、学前教育学、教育技术学、小学教育等5个全日制本科专业
◆教育学、学前教育、心理学、教育技术学获批国家级一流本科专业建设点
◆小学教育获批河南省一流本科建设专业建设点
◆教育学科在校友会2023中国大学学科排名第17位，位居前10%
◆教育学、心理学、教育测量与评价、心理健康为河南省重点学科，第五轮学科评估教育学为B-，进入全国30-40％
◆教师教育学科群被评为河南省特色骨干学科建设学科（群）（A类），是全省唯一的文科类A类特色骨干学科（群）建设学科，教育测量与评价获批河南省重点学科
◆国家级教学成果奖4项
◆连续5年向全国人大提交教师教育改革议案15件，2 篇成果被教育部采纳，1篇以独篇内参形式报中央领导同志参阅
◆2022年起对全省开展义务教育质量监测
◆近年来在公开刊物上发表学术论文1000多篇
◆出版各类教材、学术著作100余部
◆主持国家级、省部级、厅局级科研课题500余项，获得省部级、厅局级科研成果奖200余项
教育学部现有教职工157人，其中专任教师138人，专业教师博士化率82.6％。学部现拥有教育学一级学科博士学位授权点和教育博士专业学位授权点，教育学、心理学一级学科硕士学位授权点，应用心理硕士专业学位授权点，并在教育管理、心理健康教育、小学教育、学前教育、现代教育技术、科学与技术教育等领域招收教育硕士专业学生。开设教育学、心理学、学前教育学、教育技术学、小学教育等5个全日制本科专业，其中教育学、学前教育、心理学、教育技术学获批国家级一流本科专业建设点，小学教育获批河南省一流本科专业建设点。
学部一贯重视对外学术交流与合作，相继与中国教育科学研究院、北京师范大学、香港中文大学、美国佩丁大学、日本三重大学等国内外高校建立了经常性的学术交流机制。
本科招生专业
◆培养目标
教育学专业立足河南，面向全国，主动适应时代要求和基础教育改革需要，以立德树人为根本任务，致力于培养具有赤诚的教育之爱、扎实的教育学术基础、熟练的实践能力、富有终身学习能力和创新精神的各级各类教育人才。
◆优势特色
◆教育学学科在全国第四轮学科评估中为我校唯一一个获得B等的文科学科，在第五轮学科评估中获得优异成绩，居全省第二，连续被确定为第八、九批河南省重点学科
◆依托教育学学科建设的教师教育学科群为河南省首批16个A类特色骨干学科（群）中唯一一个文科
◆教育学专业于2019年获批首批国家级一流本科专业建设点
◆在发展过程中，教育学专业秉持“教师教育”办学特色，发挥教育理论研究优势，坚持开放式人才培养方向，强化实践课程教学，逐步形成兼顾基础理论沉淀与直面社会需求的专业优势特色
◆师资力量
教育学专业拥有一支“结构合理、梯度完整、师德高尚、素质优良”的高水平师资队伍。现有专任教师40人，其中教授12人、副教授18人，具有博士学位教师占比85％。现任教师中有国家督学、国家特约督导员、教育部师范专业认证专家、河南省教学名师、中国教育学会各专业委员会常务理事等10余人。
◆发展前景
教育学专业旨在培养在基础教育、高等教育、教育培训等领域从事教育教学与研究、教育咨询与指导、教育管理与培训的高素质专业化复合型人才。毕业生的考研率高，就业领域宽广，专业发展前景好。近几十年来，教育学专业培养了一大批包括教育部“长江学者”、高校校长与教育学院（部）院（部）长、各级教育行政部门领导、中小学名校长、一线教学名师等在内的优秀毕业生。
教育学专业的核心课程包括教育学原理、普通心理学、教育心理学、德育原理、外国教育史、中国教育史、教育哲学、课程论、教学论、教育研究方法、教育测量与评价、教育统计学、比较教育学、教学设计、班级管理等。
本专业的学生，毕业去向可以分为五大类:
（1）保研。毕业生可保送至本校攻读教育学类硕士研究生,也可保送至国内其他顶尖高校如北京师范大学、华东师范大学等攻读硕士研究生。
（2）考研。近年来，教育学专业的考研率基本稳定在30%左右，不少毕业生考入北京师范大学、华东师范大学等著名院校攻读硕士研究生。
（3）中小学任教。在获得中小学相关学科教师资格证的前提下,通过参加各地区教师招聘考试、特岗考试等,进入中小学校担任学科教师。
（4）教育行政管理部门。通过参加各级教育行政管理部门举行的招聘考试或公务员考试等,到各级教育行政部门或其他相关的教育管理部门和研究机构工作。
（5）教育培训机构。在一些大型教育培训机构担任专任教师、教学管理人员及其他管理人员等。从事教师资格培训、招教考试培训、教辅编写与出版等培训服务工作。
◆专业简介
心理学（Psychology），专业代码071101，专业学制4年，授理学学位。心理学专业拥有心理学一级学科硕士学位授权点，应用心理专业学位硕士授权点，国家级一流本科专业建设点，心理健康为河南省新一轮重点学科。同时，本学科在教育学博士和教育博士学位点下设二级学科方向招收博士研究生，初步形成了本硕博一体化培养模式。学科带头人赵国祥教授是享受国务院特殊津贴专家、中国心理学会会士、中国心理学会认定的心理学家、中国心理学会理事长。
◆培养目标
在赵国祥教授的引领下，心理学专业以培养社会亟需应用型心理健康专门人才（以中小学心理健康教育教师为主）为目标，结合师范院校的优势逐步形成了“立足学校、指导家庭、联动社区”的科学研究和人才培养的特色，重点引领和服务河南省心理健康事业的发展。
心理学专业的核心课程主要包括：普通心理学1&2、实验心理学、发展心理学、教育心理学、认知心理学、社会心理学、人格心理学、心理学史、心理统计学、心理测量学、心理学研究方法、心理健康教育概论、心理咨询概论、团体心理辅导。
迄今为止，心理学专业已培养22届毕业生，为各行各业输送优秀人才2000余名，就业率高达95%以上，其中30%左右的学生到国内外知名大学继续深造，60%以上毕业生在中小学从事学校教育工作或者在国内心理辅导和教育培训等机构从事心理健康相关工作，5%毕业生从事其他行业工作。
◆就业领域
心理学专业的就业领域主要包括在高校或者研究机构从事教学和科学研究工作；在学校、医院、社区及教育机构从事心理健康教育或者心理咨询工作；在政府部门和企业从事人力资源管理、产品研发、市场营销策划等。
◆升学深造
学习心理学专业可以通过两条途径继续深造：第一保研，免试直升到本校或校外相关专业,继续攻读硕士研究生。推荐到校外的同学,可以进入北京师范大学、西南大学、华中师范大学等高校或研究机构；第二，通过考试或者申请审核到国内外知名院校继续深造。
（1）社会需求大，就业前景广阔。学校、企业、政府和医疗健康等工作单位需要心理学高素质专门人才，特别是大中小学亟需大量心理健康教育教师。
（2）有助于促进个人心理健康成长，获得幸福人生。学习心理学可以更好的理解自我，通过自我反思和自我认知，发现自己的优势、潜能和不足，使自我更好地适应社会发展，积极应对各种挑战，体验幸福人生。
首先，很多人认为心理学是读心术。很多学习心理学专业的人都会被别人问到“你知道我在想什么吗？”在生活中许多人认为学了心理学就能读懂别人的心思，这是对心理学的误解。心理学是研究人类心理和行为规律的科学，学了心理学后会让人们更加了解个体心理现象的本质及神经生理机制、解释、调控和预测个体的心理和行为表现。因此，学习心理学有助于个体提升人际交往能力，能更好的站在别人的角度理解他人，这并不等于读心术。
其次，学了心理学只能从事心理咨询的工作。心理学的应用领域非常广泛，主要包括教育、工业与组织管理、心理咨询与健康、法律、运动等。因此，学习心理学专业未来可从事的工作范畴是非常广泛的，而不仅仅是心理咨询。
教育技术学专业创立于1986年，是河南省同类院校中最早开设此专业的院校，不仅获批省内首个教育技术学硕士授权点，还拥有教育博士专业学位授权点。近年来，该专业获评河南省一流本科专业建设点、国家级一流本科专业建设点及河南省文科A类特色骨干学科等称号，已成为区域教育技术人才培养高地。在人工智能技术深度赋能教育的新时代背景下，本专业立足智能+教育发展方向，形成了以下特色：
（1）AI驱动的教育创新实践体系。构建“智能教育技术基础-教育数据挖掘-人工智能教育应用”三级课程群，开设《人工智能教育应用》《教育数据科学》等前沿课程。依托26个创新实验室开展智能导学系统开发、教育大语言模型训练等项目，学生在国家级实验教学示范中心可参与AI课堂行为分析、虚拟数字人开发等课题。
（2）跨学科智慧教育生态构建。深度融合教育学、计算机科学、教育心理学等学科，形成“教育理论-智能技术-人文伦理”的交叉培养模式。通过“中小学跨学科课程设计与开发”“认知心理学”等课程，开展综合性跨学科等符合国家教育改革方向的前沿研究，实现从技术认知到教育场景落地的全链条能力培养。
（3）数智化教育人才培养范式。构建“双师三环”培养机制“高校导师+中小学实践导师，见习-实习-研习”，重点培养能设计智能教学环境、开发教育AI工具、开展数据驱动教学决策的新型教育技术人才。在此基础上，与学生的毕业论文融合贯通，进一步实现学生实践能力和专业素质的综合培养。
课程体系围绕教育技术学的理论与实践展开，核心课程涵盖：教育技术学导论、教学设计原理与方法、学习科学与技术、人工智能教育应用、信息技术课程与教学论、教育技术研究方法等，旨在全面提升学生的学科素养、教学设计能力、多媒体资源开发技能及教育科研能力。此外，还涉及数据结构、信息技术与课程整合、影视节目策划与制作等内容，确保学生具备多元化的专业技能。
教育技术学专业毕业生因其实战能力强、知识体系全面以及所具备的“人工智能+教育”的复合能力广受市场欢迎。主要就业方向包括：
（1）中学信息科技教师：毕业生可胜任中学信息科技课程的教学与管理工作，利用信息化手段提升教学质量。
（2）教育技术领域研究员：可在高校、科研机构或教育机构从事教育技术理论研究与实践探索。
（3）教育信息化管理者：能在学校、教育机构或政府部门担任信息化主管，负责智能教室建设等信息化项目的规划、实施与评估。
（4）教育技术培训专家：为教育工作者提供信息化教学技能培训，促进教育技术的普及与应用。
（5）教育产品开发人才：在教育科技公司或相关企业，参与AI教育产品的策划、开发、测试与市场推广。
◆培养模式
作为河南省一流本科专业，小学教育专业根据“理论为基础，实践为导向，导师为保障”，形成了“综合为本、能力为重、联合培养”的特色，旨在培养信念坚定、师德高尚、知识结构合理、技能扎实的小学教育教学、科研和管理人才。该专业坚持创新教育教学模式，注重过程化培养，实行“本科生导师制”，开展线上线下“双师型”教学模式探索。专业实行“双导师制”，为学生开展教育教学研究、教学技能提升提供实践指导。人才培养质量高，学生获得国家级、省部级奖励多项。
◆师资力量
本专业拥有认真负责、教学科研能力强的专兼职教师团队。师资队伍知识结构、学历结构、年龄结构、职称结构合理。现有专任教师19人，其中副教授以上10人，占比52.63%；具有博士学位者17人，占比89.47％，分别来自浙江大学、北京师范大学、华东师范大学、上海外国语大学、台北教育大学等知名学府；生师比5.5：1。专业长期聘任省内外知名小学校长、特级教师为兼职导师，为本专业本科生、硕士生进行教育教学指导。
◆专业拓展
根据小学教育实践发展需求，结合教师专业发展规律，坚持理论学习和实践研修相结合的培养方式，在夯实专业知识的基础上，将教育见习、教育研习和教育实习贯穿于学生培养整个过程。每学期定期开展三笔字、演讲、朗诵、说课、讲课等专业实践活动，着重提高学生的专业实践技能。
◆专业平台
本着“以人为本、能力为重、服务基础教育”的原则，在学校“1+100”合作共同体平台基础上，本专业选择7所优质小学进行深度合作。利用微格教学技能实验室、精品课程录播室等专业实验室，为学生实践科技创新能力培养提供了强有力的技术支撑与平台保障。依托学部所承担的教育部“国培计划”示范项目、河南省小学骨干教师提升工程培训工作、河南省小学优秀班主任提升工程培训工作，开发了一批优质的小学教育教学课程资源，建设了一批优秀的实习实践基地，组建了一支优秀的小学教育学科校外指导老师团队，为培养小学教师搭建了优质的发展平台。
小学教育专业本科核心课程：小学教育学、小学心理学、中外小学教育史、小学语文课程与教学、小学数学课程与教学、小学英语课程与教学、小学科学课程与教学、小学美育、教育研究方法。
通过系统学习和实践训练，小学教育专业的学生具有较强的教育教学实践能力和研究能力。本专业的学生，毕业去向主要有以下类型：
第一，读研深造。本专业每年多位学生通过保研或统考选择在本专业或教育学、心理学、学科教学等相关专业继续读研深造，主要集中在北京师范大学、北京理工大学、华中师范大学、东北师范大学、南京师范大学、西南大学、陕西师范大学、湖南师范大学、首都师范大学、上海师范大学、广州大学、河南大学等国内知名高校。具体包括三种途径：（1）保研（校内），保送至本校攻读小学教育“硕师计划”研究生。在本科第五学期通过推免进入“硕师计划”，推免生在农村学校任教服务期为三年，期间边工作、边学习，完成研究生基础课程学习，第四年到培养学校脱产学习一年，完成硕士论文写作和答辩，获得硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书。（2）保研（校外），保送至国内其他顶尖高校攻读硕士研究生；（3）考研（参加全国研究生入学考试），考入国内著名高校攻读硕士研究生。
第二，出境、出国留学。本专业部分学生选择出境、出国留学攻读硕士学位，例如澳门城市大学（City University of Macau）、英国伦敦国王学院（King's College London）、英国南安普顿大学（University of Southampton）等境外国外知名高校。
第三，高质量就业。小学教育专业的毕业生主要在小学、中学、党政机关事业单位、外企等机构从事科研、教学、行政、管理、课程开发、宣传或培训、翻译等工作。（1）中小学：学生在获得中小学相关学科教师资格证的前提下，通过参加各地区教师招聘考试，进入中小学任教。（2）党政机关事业单位：通过省考、国考等考试进入相关国家机构或事业单位从事相关工作。（3）教育培训机构：部分学生前往教育培训机构从事管理或辅导等工作，如“粉笔”“中公教育”等。
优秀学子代表
刘草原
男，中共党员，教育学部2024届学前教育专业生，目前在东北师范大学教育学部学前教育学专业读研。本科期间连续多次获得“国家励志奖学金”“三好学生标兵”“模范学生干部”河南省优秀毕业生等称号，2024年保研至东北师范大学。
景佳琪
女，中共党员，教育学部2023届心理学专业毕业生。本科期间，担任班级班长，学习勤奋刻苦、工作认真负责。曾荣获“国家奖学金”“国家励志奖学金”“河南省三好学生”“河南省优秀学生干部”“互联网+大学生创新创业大赛河南省一等奖”等多项国家级省级校级荣誉，2023年保研至西南大学。
刘博文
男，共青团员，2021级教育学专业硕士研究生。硕士期间共发表学术论文6篇，其中CSSCI论文2篇，人大复印资料全文转载2篇，《教育科学文摘》部分转载1篇，特色期刊3篇；参与导师宋晔教授主持的省部级、市厅级等课题3项；获国家级、省级等荣誉8项。现已在教育学部攻读博士学位。
优秀校友代表
朱文辉
教育学部2004级教育学专业，东北师范大学教育学部教授、博士、博士生导师，“长白英才计划”青年拔尖人才，吉林省“领军人才”，国家“万人计划”青年拔尖人才，主要从事课程与教学论研究。以独立或第一作者身份在《教育研究》《光明日报》《高等教育研究》《课程.教材.教法》等权威期刊发表学术论文70余篇。论文被《新华文摘》《人大复印报刊资料》《高等学校文科学术文摘》等转载20余篇。主持国家社科基金教育学国家一般项目、教育部人文社会科学研究一般项目等国家级、省级课题10余项。出版或者参与编写著作4部，参编马工程等教材3部。获得第九届高等学校科学研究优秀成果青年奖（人文社会科学）、第六届全国教育科学优秀成果二等奖等国家级和省级科研奖励10余项。有关教材建设的两篇咨询报告均被中央领导同志批示，一篇调查报告被教育部采纳。
凡勇昆
教育学部2003级公共事业管理专业，教育部人文社科重点研究基地东北师范大学中国农村教育发展研究院副院长、党支部书记，教授、博士生导师。荣获国家重大人才计划青年拔尖人才、教育部课程思政教学名师、吉林省高层次人才、吉林省高校优秀青年科研创新人才等称号。兼任中国教育发展战略学会现代教育管理专委会学术委员会副主任、中国教育学会农村教育分会秘书长等。凡勇昆长期扎根田野开展研究，在《教育研究》《光明日报》等发表CSSCI等学术成果50余篇，多篇被《新华文摘》、人大复印报刊资料等全文转载，主持国家社科基金教育学一般项目等10余项，获高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）青年奖、全国教科研究优秀成果奖三等奖、基础教育国家级教学成果奖二等奖等10余项。咨询报告获教育部副部长、政法司、基教司、社科司等批示或采纳多份，案例入选“中国专业学位教学案例中心”案例库多篇，承担的课程获教育部课程思政示范课程。
徐鹏飞
教育学部2004级心理学专业，北京师范大学京师特聘学者、博士生导师，国家高层次拔尖人才，应用实验心理北京市重点实验室副主任。认知神经科学博士（北京师范大学）、神经精神病学博士（荷兰格罗宁根大学）。主要从事情绪与情绪障碍的脑认知机制与调控研究。采用认知实验、计算模型、多模态脑成像技术等，揭示了焦虑与抑郁个体的决策反应模式和脑网络连接机制，建立了基于脑网络连接模式的情绪问题个体化预测模型，并在焦虑、抑郁、强迫等情绪问题上得到了广泛的验证。先后主持中组部、科技部、基金委等国家级人才计划和科研项目8项；参与承担国家社科重大项目、科技部重大项目等国家级项目10余项。在Nature Human Behaviour、Brain、PLoS Biology等SCI/SSCI学术刊物上发表学术论文90余篇，拥有多项国家发明专利和软件著作权，研究成果获得省部级自然科学二等奖。曾任深圳大学情绪与社会认知研究所研究员、副所长。现任中国认知科学学会社会认知分会副会长、深圳市脑科学学会副会长等社会职务。
