【编者按】好课如春风，温暖人心，为学子们照亮前行的道路，引领他们探索未知的世界。为记录那些深受学生喜爱的好课，展现它们在教学中的卓越成果和育人价值。党委宣传部和教务处特开设“育见好课”专栏，带领大家深入课堂，寻觅那些充满智慧与启迪的好课，一同感受教师们的激情与才华，聆听学生们的感悟与成长，分享这些课程育人的精彩故事与宝贵经验。
做高危微生物实验，如何才能既安全又高效？在我校生命科学学院教师赵丽丽的课堂给出了惊艳答案：学生先在全真虚拟实验室里“闯关升级”，达标后才能走进实体实验室；操作时，AI“火眼金睛”实时纠偏……这门充满“科技与狠活”的《食品微生物学实验》课，刚刚斩获第六届河南省本科高校教师课堂教学创新大赛一等奖。
“先虚拟，后实操”，学生在高保真虚拟仿真平台进行无菌操作演练，安全“零风险”。团队应急演练将安全规范转化为实战能力，学以致用，筑牢安全防线。
提到微生物实验，你的脑海里是否浮现出各种严格的操作禁忌和潜在风险？在赵丽丽的创新课堂里，这些痛点被一系列“黑科技”巧妙化解。她的秘诀是构建了一套“虚实融合、智能评价”的全新教学模式。简单来说，就是“虚拟仿真做预习，AI智能当助教”。另外，针对传统“教师演示－学生模仿”模式中指导效率低、学生参与度不足的问题，赵丽丽构建了“虚拟预练－精准指导－深度反思”TPI三段式教学方法，并在课后反思环节引入真实的食品安全事件案例。这促使学生将个人操作，与企业主体责任、行业信誉乃至社会稳定联系起来，形成维护食品安全的系统思维和坚定立场。
“技术只是手段，育人才是目的。”赵丽丽强调。这门课的深层内核，是将总体国家安全观和实验室安全文化“润物细无声”地融入教学。通过模拟操作失误导致的严重后果、设置安全员轮值、开展团队应急演练，她引导学生深刻理解，手中严谨的实验操作不仅关乎个人安全，更连接着公共健康与社会责任，从而将外在的“操作约束”内化为守护安全的价值认同和本能习惯。
“这次获奖，是对我们团队多年坚持教学改革的一次肯定。备赛过程，更像是对教学初心的一次深度叩问与凝练。我们一直思考，实验教学的核心究竟是什么？是教会学生一项技术，还是培养他们面对复杂问题的科学素养与安全底线？我们选择了后者。食品微生物实验涉及生物安全，传统教学存在‘不敢放手、难看清、评不准’的痛点。因此，我们决心用信息技术为教学赋能，探索一条新路。”
“‘虚实融合’的设计，源于‘以学生为中心’的理念。我们想让学生能无惧失败、大胆练习，把高危操作的风险留在虚拟世界，把规范自信带入现实实验室。而‘智能评价’的引入，则是希望改变传统结果导向的评价，让教学关注点从‘实验报告漂不漂亮’回归到‘操作过程规不规范、安全习惯有没有养成’。最让我们欣慰的，不是奖项本身，而是看到学生的变化：他们从最初对繁琐安全规程的不理解，转变为主动担当的‘安全员’；从害怕出错，转变为严谨探究的‘准科研人’。有学生在反思日志里写道：‘我第一次感到，我规范操作的每一秒，都是在为未来的食品安全负责。’这种责任感的觉醒，比任何分数都珍贵。”
“这份荣誉属于团队，属于学校提供的支持平台。教学创新无止境，我们将继续深化课程思政，探索如何更好地用科技赋能教育，培养既有扎实技能，更有家国情怀与安全底线的卓越生命科学人才。”
从虚拟到现实，从技术到育人，赵丽丽团队的创新实践，生动诠释了“以赛促教、以赛促创”的大赛宗旨。这门“金课”不仅提升了实验教学的安全与质量，更在学生心中埋下了“安全重于泰山”的种子。它为我校新农科、新工科背景下的实践教学改革，提供了一个可复制、可推广的鲜活样板。
（生命科学学院 赵丽丽 王云杰）
